Estudios - History Lab https://historylab.es/es/ Wed, 18 May 2022 08:27:53 +0000 es hourly 1 https://wordpress.org/?v=6.9.4 https://historylab.es/wp-content/uploads/2021/06/cropped-icono-historylab-32x32.jpg Estudios - History Lab https://historylab.es/es/ 32 32 ¿Estudios de gramática en el mundo rural? Una opción peligrosa para los ilustrados https://historylab.es/es/estudios-de-gramatica-en-el-mundo-rural-una-opcion-peligrosa-para-los-ilustrados/?utm_source=rss&utm_medium=rss&utm_campaign=estudios-de-gramatica-en-el-mundo-rural-una-opcion-peligrosa-para-los-ilustrados Tue, 12 Apr 2022 18:22:01 +0000 https://historylab.es/estudios-de-gramatica-en-el-mundo-rural-una-opcion-peligrosa-para-los-ilustrados/ Fragmento donde se refleja la idea ilustrada de educar al pueblo, donde, para ello, habría que prohibir la creación de escuelas de gramática en el mundo rural que sirvieran como fuentes de formación de clérigos pobres e ignorantes; improductivos para la sociedad

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]]> Durante la Edad Moderna, en España solían establecerse escuelas de gramática en las villas con más población e importantes. Estos estudios constituían la enseñanza media entre las primeras letras y la universidad. En la provincia de Extremadura la implantación de estas escuelas se dio principalmente en los municipios cabezas de partido; también algunas aldeas que superaban los 300 vecinos, tal y como establecía la Ley: Villa del Campo (370 vecinos), Santa Marta (400) o Villanueva del Fresno (450). El recurso mostrado aquí es un fragmento de la investigación realizada por Carmen Solano Macías y Agustín Vivas Moreno (véase «fuente»). Los autores rescatan un escrito del ilustrado Juan José Alfranca y Castellote, visitador del partido de Llerena y oidor de la Real Audiencia, sobre la inconveniencia social de implantar escuelas gramaticales en entornos rurales. La principal razón que arguye se revela en contra de la estrategia de reproducción social que tenían las familias para asegurar el porvenir de sus vástagos y su linaje: la introducción de algunos hijos dentro del clero. Para ordenarse sacerdotes, primero se tenía que estudiar gramática y, más tarde, bajo el título y patrimonio de una capellanía u obra pía llegaban al estado de sacerdocio. Según la concepción ilustrada de Alfranca, este fenómeno resultaba nocivo para el pueblo acogedor en tanto que lo nutría de individuos improductivos e ignorantes.

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]]> Escuelas de Gramática en Extremadura: implantación y financiación (siglo XVIII) https://historylab.es/es/escuelas-de-gramatica-en-extremadura-implantacion-y-financiacion-siglo-xviii/?utm_source=rss&utm_medium=rss&utm_campaign=escuelas-de-gramatica-en-extremadura-implantacion-y-financiacion-siglo-xviii Tue, 12 Apr 2022 18:17:48 +0000 https://historylab.es/escuelas-de-gramatica-en-extremadura-implantacion-y-financiacion-siglo-xviii/ Recurso que compara las escuelas de gramática que tuvieron en su financiación dotación privada con las que sólo se nutrían de las cuotas de los alumnos. Escuelas circunscritas a la provincia de Extremadura a finales del siglo XVIII

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]]> Durante la Edad Moderna la enseñanza de las letras medias no siguió un plan organizado; antes bien, fueron un conglomerado de enseñanzas entre el aprendizaje de las primeras letras y la universidad. En este nivel intermedio se incluían los colegios de humanidades (precedentes de los actuales institutos), escuelas fundadas por sociedades económicas, la enseñanza impartida en seminarios eclesiásticos o nobiliarios, y los estudios de gramática, que podían ser públicos o privados, conventuales o seculares. Cada centro tenía autonomía a la hora de diseñar su plan de estudios. De todos los estudios medios, los más extendidos fueron los de gramática, cuyo objetivo era el aprendizaje de la lengua clásica latina. En la provincia de Extremadura existieron, a finales del siglo XVIII, contó con 66 centros de este tipo. Los centros estuvieron implantados con diversa intensidad en los partidos extremeños: Llerena tuvo 17, seguido de los partidos de Trujillo (14), Alcántara (13), y Badajoz (11). El resto, en su conjunto, tuvo 5 escuelas. El autor señala que Mérida tuvo aproximadamente 6 centros, una cifra que puede cambiar a tenor de nuevas investigaciones. ¿Cómo se financiaban las escuelas de gramática? La mayoría de ellos no estaban dotados por fuentes privadas: donaciones, obras pías, mandas testamentarias, etc. En el partido de Plasencia, que tenía menor proporción de escuelas, todas ellas se nutrían de caudales privados; misma tendencia había en Trujillo y Badajoz, donde las escuelas dotadas superaban a las que sólo se nutrían de las cuotas de los estudiantes. Por el contrario, Alcántara, Llerena, Coria, Cáceres y La Serena tuvieron mayor cantidad de escuelas sin dotación.

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